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Reconnaissance, validation et accréditation

Global Observatory of Recognition, Validation and Accreditation

Reconnaissance, validation et accréditation

The critical issue of recognizing the undocumented qualifications of refugees was discussed at a meeting of experts in Germany last month.

Durante una reunión de expertos realizada el 3 de mayo de 2017 en Kiel, Alemania, y organizada por la Integration through Qualification Network of the State of Schleswig Holstein, alrededor de 120 participantes analizaron el tema fundamen

La question essentielle de la reconnaissance des qualifications non documentées des réfugiés a été étudiée lors d'une réunion entre spécialistes qui s'est déroulée en Allemagne le mois dernier.

‘The user at the centre’ was this year’s theme of the second biennale on Validation of Prior Learning (VPL), which was held in Aarhus, Denmark from 25 to 27 April 2017.

El Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida (UIL) ha revisado y actualizado su Observatorio Mundial de Reconocimiento, Validación y Acredit

The UNESCO Institute of Lifelong Learning (UIL) has reviewed and updated its Global Observatory of Recognition, Validation and Accreditation (RVA) of Non-formal

L'Institut de l'UNESCO pour l'apprentissage tout au long de la vie (UIL) a révisé et mis à jour son Observatoire mondial de reconnaissance, de valid

National stakeholders from several ministries and centres responsible for non-formal learning, as well as civil society partners and international experts, came together on 15 and 16 December 2016, in Tashkent City, to share their expertise and co

Según el Instituto de Estadística de la UNESCO, unos 758 millones de personas adultas –dos tercios de las cuales son mujeres- carecen todavía de competencias básicas de lectoescritura. La disponibilidad de métodos de reconocimiento y convalidación podría ser una estrategia fundamental para volver a vincularlos al aprendizaje y alcanzar las metas del ODS 4.
Selon l’Institut de statistique de l’UNESCO, 758 millions d’adultes – dont deux tiers sont des femmes – n’ont toujours pas les compétences de base en lecture et en écriture. La mise en place de processus de reconnaissance et de validation pourrait être une stratégie clé pour les aider à se réengager dans l’apprentissage et atteindre les cibles de l’Objectif de développement durable 4.