¿Cómo la investigación del cerebro humano puede ayudar a mejorar el aprendizaje y la enseñanza de la alfabetización de adultos?

¿Por qué los logros de aprendizaje de la lectura son a menudo modestos y de lento progreso? ¿Qué procesos  cognitivos intervienen cuando los adultos aprenden a leer?  ¿Cómo pueden estos procesos apoyarse a través de métodos más eficientes  y el uso de tecnologías modernas, y cuáles serían las implicaciones  para las políticas, el diseño de los programas y la formación del profesorado? Estas fueron algunas de las principales preguntas que se discutieron con Helen Abadzi, Especialista Principal de Programa dela Secretaría de Educación para Todos, Iniciativa Vía Rápida, (Banco Mundial), en la reunión organizada por el UIL  el martes 11 de octubre.  Representantes de la Universidad de Hamburgo,  del Centro de Educación de Adultos de Alfabetización y Educación Básica de Hamburgo, de la Asociación Federal para la Alfabetización y Educación Básica, así como  el personal del UIL, tuvieron un animado debate con la psicopedagoga griega que cuenta con vasta experiencia de trabajo en muchos países de bajos ingresos en África, Asia y América Latina.

Una de las principales conclusiones fue que la lectura implica complejos procesos biológicos, qué resultan esenciales para  ayudar a los educandos a alcanzar rápidamente una velocidad de lectura de una palabra por segundo. Sólo este nivel de automatización tiene posibilidades de hacer que una persona se vuelva un lector independiente. En el debate quedó claro que no sólo es importante universalizar una mejor comprensión de estos procesos entre los operadores de alfabetización y maestros con el fin de incrementar la eficiencia de su trabajo. Es también importante convencer a los tomadores de decisiones para invertir en una alfabetización de adultos de buena calidad, en lugar de desperdiciar el dinero en una implementación de mala calidad y con costos de largo plazo para las sociedades en cuestión.