Volumen 63, Edición 5, pp 623–629
Introducción
El valor del aprendizaje a lo largo de toda la vida es inseparable de sus valores. Se trata de algo más que diversificar los loci y los modi de aprendizaje, más que ampliar el acceso y la oportunidad, más que transferir desde el educador al educando la agencia primaria. Su valor es nada menos que la inspiración para una nueva idea de la sociedad humana.
En las últimas dos décadas, ha ocurrido algo notable en relación con el aprendizaje a lo largo de toda la vida: ha sido adoptado casi universalmente como concepto. Cuando la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), el Banco Mundial y la Unión Europea respaldan el aprendizaje a lo largo de la vida de manera enérgica, sus defensores de larga data pueden sentirse satisfechos y, al mismo tiempo, inquietos. El reciente ascenso del aprendizaje a lo largo de toda la vida recuerda la forma en que el concepto “desarrollo sostenible”, que también comenzó como una propuesta radical, ha sido adoptado, captado y atenuado en significado. Pero cada nuevo movimiento comienza con una idea. El aprendizaje a lo largo de toda la vida, como el desarrollo sostenible, es un germen nocional del que puede brotar un tipo diferente de sociedad; una que valora el aprendizaje tanto por sus usos como por su propio beneficio y que también valora a las personas por lo que hacen y también por lo que son. Tal "sociedad de aprendizaje" no es una visión tan distante o utópica como podría ser la impresión a primera vista. Su inicio requiere que reexaminemos cómo y por qué aprendemos, y luego aprovechar nuestra creatividad para diseñar sistemas de aprendizaje que enriquezcan todos los aspectos de nuestras vidas. […]
Los seis artículos de esta edición se refieren a los valores subyacentes del aprendizaje a lo largo de toda la vida y demuestran el valor que tienen para la sociedad. Consideran la necesidad de que en la reforma del sistema de educación y formación de Benin exista una combinación holística de lo formal y lo no formal; la integración en Ghana del aprendizaje a lo largo de toda la vida dentro de un Marco Nacional de Cualificaciones (MNC) más amplio; en la región de Kurdistán en el norte de Iraq la calidad de enseñanza en una academia de formación; empresas derivadas de estudiantes universitarios incubados en el noreste de Brasil; universidades populares en España y Francia; y en África el valor de la alfabetización expresada por adultos que aprendieron a leer y escribir en su lengua materna.
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