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Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida


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Suazilandia: La Política del Sector de Educación y Formación de Swazilandia, publicada en 2011

Contexto

La finalidad de la política es proporcionar un sistema educativo equitativo e inclusivo que permita a todos los estudiantes acceder a una educación básica de calidad, gratuita y obligatoria, así como a la educación secundaria. Además, se debe ofrecer la oportunidad de continuar con una educación y formación a lo largo de toda la vida, fomentando el desarrollo personal y contribuyendo al desarrollo cultural, al crecimiento socioeconómico y a la competitividad mundial de Suazilandia. La estrategia está dirigida a todos los estudiantes, profesores, empleados, administradores y otros proveedores de educación y formación en todas las instituciones de aprendizaje públicas y privadas, formales y no formales, en todos los niveles del sistema educativo.

Concepto de aprendizaje a lo largo de toda la vida

El aprendizaje a lo largo de toda la vida lleva consigo un sistema de aprendizaje continuo que garantice la transición hacia otras opciones de educación y formación y la igualdad de oportunidades para todos. El término aprendizaje a lo largo de toda la vida está vinculado a la educación de adultos. Se refiere principalmente a la educación no formal y continua que facilita opciones a los ciudadanos de Suazilandia que no han recibido una parte o la totalidad de su educación formal.

Principales desafíos

  • VIH y SIDA: información, tratamiento y apoyo, y prácticas laborales no discriminatorias
  • Las escuelas como centros de atención y apoyo: entornos de aprendizaje sanos, protectores y seguros
  • Educación inclusiva: considerar las necesidades de todos los estudiantes, independientemente del género, el nivel económico y la discapacidad
  • Desarrollo curricular: directrices para el contenido, materiales, métodos de enseñanza y evaluación
  • Orientación educativa y servicios psicosociales
  • Huérfanos y niños vulnerables: desarrollo cognitivo, emocional y social, y protección
  • Educación para el desarrollo sostenible: normas y prácticas para asegurar un modo de vida sostenible

Principales objetivos

  • Atención y desarrollo de la primera infancia: ampliación del acceso equitativo, altos niveles de calidad
  • Educación primaria: acceso gratuito/obligatorio, planes de estudios basados en competencias, política sobre los libros de texto
  • Educación secundaria: infraestructura escolar, bibliotecas, mejora de las habilidades cognitivas
  • Educación y formación técnica y profesional (EFTP): creación de la Autoridad de Formación de Suazilandia, iniciando y regulando un Marco Nacional de Cualificaciones de EFTP
  • Educación terciaria y superior: establecimiento de fondos de préstamos, evaluación inicial flexible, mejora de costo eficiencia
  • Formación y capacitación docente: formación de docentes basada en las competencias, mejora de la enseñanza de los estudiantes, reforma del modelo de financiación de la formación docente en función de la demanda
  • Educación no formal y continua: desarrollo y regulación de un sistema de educación no formal y continua para facilitar el acceso de una manera flexible a oportunidades educativas pertinentes a los estudiantes menos favorecidos, de edad avanzada o con dificultades educativas; hacer coincidir los niveles y estándares de la educación no formal en Suazilandia con los de otros países de la Comunidad para el Desarrollo del África Meridional (SADC por sus siglas en inglés)

Características específicas de la política

La política de aprendizaje a lo largo de toda la vida de Suazilandia contempla el establecimiento de una "orientación educativa y servicios psicosociales" en las escuelas para garantizar que los niños lleguen a la edad adulta y se conviertan en adultos responsables que contribuyan positivamente al crecimiento socioeconómico del país. Especialmente en la era del SIDA, la orientación y la asistencia deben considerarse como actividades centrales del aula. Por esta razón, todos los nuevos profesores en formación deberían estar obligados a estudiar orientación y asesoramiento como asignatura obligatoria y evaluable de formación antes de empezar a trabajar, y contar con una educación continua para todos los profesores a través de programas durante toda su carrera. De este modo, se asegura que todos los docentes estén capacitados de forma plena y constante en cuestiones de asesoramiento, orientación, salud, apoyo psicosocial, habilidades para la vida activa, programas de salud reproductiva para adolescentes, VIH y SIDA, concienciación y prevención de las ETS. La formación de los docentes también debería garantizar un entorno propicio y protector en todas las escuelas, utilizando el marco de "Escuelas como centros de atención y asistencia", estructuras de apoyo y salas de asesoramiento especializadas.

Documentos a los que se hace referencia:

  • Naciones Unidas. 1948. Declaración Universal de Derechos Humanos
  • Naciones Unidas. 1966. Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales
  • Naciones Unidas. 1979. Convención sobre la eliminación de todas las formas de discriminación contra la mujer
  • Naciones Unidas. 1989. Convención sobre los Derechos del Niño
  • PNUD; UNICEF; Banco Mundial. 1990. World Conference on Education for All; Meeting Basic Learning Needs, Jomtien, Thailand, 1990: Final report (trad. Conferencia Mundial sobre Educación para Todos, Satisfacción de las Necesidades Básicas de Aprendizaje; Jomtien, Tailandia, 1990: Informe final)
  • 1990. The African Charter on the Rights and Welfare of the Child (trad. La Carta Africana sobre los Derechos y el Bienestar del Niño)
  • Conferencia de La Haya de Derecho Internacional Privado.1993. Convenio de la Haya relativo a la Protección del Niño y a la Cooperación en materia de Adopción Internacional
  • Comunidad para el Desarrollo del África Meridional. 1997. The SADC Protocol on Education and Training (trad. El Protocolo de la SADC sobre Educación y Capacitación)
  • Foro Mundial sobre la Educación, Dakar, 2000. Marco de Acción de Dakar: Educación para Todos: cumplir nuestros compromisos comunes
  • Comunidad para el Desarrollo del África Meridional. 2003. SADC Charter of Fundamental Social Rights: First step to regional labour standards (trad. Carta de los Derechos Sociales Básicos de la SADC: Primer paso hacia las normas laborales regionales)
  • Naciones Unidas. 2006. Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad
  • Unión Africana. 2008. Windhoek Declaration on Social Development (trad. Declaración de Windhoek sobre Desarrollo Social)
  • Unión Africana. 2008. Social Policy Framework for Africa (trad. Marco de Política Social para África)

Organismo emisor

Ministerio de Educación y Capacitación