Annica Isacsson, directora de investigación/jefa de investigación, desarrollo e innovación de la Universidad de Ciencias Aplicadas/Escuela de Formación Profesional de Helsinki, Finlandia, ha realizado una beca de investigación en el Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida (UIL) en enero y febrero de 2020. En una entrevista, explica más sobre su investigación y cómo se ha beneficiado de su estancia en el UIL.
Está llevando a cabo un estudio sobre el aprendizaje a lo largo de toda la vida en el marco de la investigación organizativa mediante la teoría de sistemas como enfoque. ¿Cuál es el principal resultado de su trabajo en el Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida?
Estoy dirigiendo un proyecto de investigación financiado por el Fondo Finlandés para el Entorno Laboral. El estudio involucra a cinco organizaciones de los sectores de la salud social y de las tecnologías de la información en Finlandia. El objetivo del estudio es averiguar qué valores son significativos y de importancia para los empleados jóvenes en el trabajo. Los datos y los resultados preliminares revelan que, para los empleados jóvenes, valores como la inclusión, la equidad, el aprendizaje y la sostenibilidad en el trabajo son mucho más significativos que para las generaciones mayores.
Durante mi estancia en el UIL, he escrito un blog sobre los valores de los jóvenes trabajadores desde una perspectiva de aprendizaje a lo largo de toda la vida. A este respecto, he presentado dos resúmenes de conferencias sobre el tema y publicado un artículo en el sitio web de Haaga-Helia eSignals sobre «El arte de la retroalimentación».
Durante mi estancia aquí, también he realizado investigaciones sobre habilidades transversales, inteligencia emocional y competencias en universidades de ciencias aplicadas. La perspectiva del aprendizaje a lo largo de toda la vida ha influido mi modo de pensar y mis publicaciones, algo que puede verse en dos artículos presentados en revistas revisadas por homólogos. Los principales resultados de los artículos fueron que ni los estudiantes ni los profesores disponen siempre de las herramientas o métodos necesarios para resolver situaciones emocionalmente perturbadoras o para hacer frente a las emociones de los estudiantes, o para hacer que los estudiantes se sientan seguros, confiados, respetados y comprometidos con su aprendizaje y evaluación. Es preciso adoptar un enfoque más sistemático para abordar las habilidades transversales, incluidas las competencias emocionales.
¿Cómo utilizará los resultados de la investigación adquiridos en el Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida tras su regreso a Finlandia?
En la Universidad de Ciencias Aplicadas/Escuela de Formación Profesional de Haaga-Helia, trabajo con propuestas de proyectos, financiación, proyectos de investigación y desarrollo, además de innovaciones pedagógicas y publicaciones. Gracias a mi estancia en el UIL, me he involucrado, interesado y comprometido con el concepto de ciudades del aprendizaje y los Objetivos de Desarrollo Sostenible 4 y 11. En Haaga-Helia, somos plenamente conscientes de la Agenda 2030, pero necesitamos integrar el aprendizaje a lo largo de toda la vida y los ODS de forma más sistemática en nuestras investigaciones y propuestas de proyectos. De hecho, recientemente recibimos financiación para un proyecto, Interreg/Central Baltic project, relacionado con el diseño de un módulo de libre acceso en línea, muy interesante desde el punto de vista pedagógico, sobre la financiación sostenible de la formación profesional. Con toda seguridad adoptaremos en el proyecto los objetivos de aprendizaje para lograr que se cumpla el marco de los ODS sugerido por la UNESCO con respecto a los Objetivos de la Educación para el Desarrollo Sostenible (2017).
Además, actualmente estamos revisando nuestras prácticas en materia de impacto y los procesos de evaluación en relación con la investigación y el desarrollo en Haaga-Helia. Una perspectiva es medir el impacto desde el punto de vista del aprendizaje a lo largo de toda la vida y las metas de los ODS.
¿En qué medida se benefició de su estancia en el Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida?
Tuve la oportunidad de involucrarme en el concepto de ciudad del aprendizaje y estudié los informes sobre el progreso presentados por 150 ciudades. Me familiaricé con los muchos informes e hice algunas observaciones en relación con la EFTP. Colaboré con la ciudad de Espoo. De hecho, se escribió un blog conjuntamente con Annika Forstén en Espoo sobre sus muchos logros y actividades en las ciudades del aprendizaje, el cual se publicó en el blog Only Connect del UIL.
Asimismo, me puse en contacto con varias ciudades (alcaldes) y universidades finlandesas (y suecas), con el objetivo de involucrarlas en la red mundial de ciudades del aprendizaje. Muchas ciudades mostraron interés. Las ciudades de Vaasa y Mariehamn fueron las más receptivas. Este tema ha despertado mi curiosidad y me gustaría realizar investigaciones sobre las ciudades del aprendizaje y las ciudades inteligentes en el futuro.
Además, he estado en contacto con el UNEVOC y he aprendido más sobre la EFTP, las habilidades y competencias profesionales, además del aprendizaje empresarial. Me familiaricé con sus prácticas y presenté una «práctica prometedora» de Finlandia a el UNEVOC para incluirla en su sitio web.
