UIL and ADEA present the results of a comprehensive stocktaking research project that assesses the experiences of mother tongue and bilingual formal and non-formal education in 25 sub-Saharan African countries as well as the creation of multilingual literate environments.

The authors of the study highlight that improvements in educational quality and learning outcomes derive from strong multilingual language models and socio-culturally relevant curricula which use African languages as media of instruction for at least six years. Further, they make the case that locally-based...

En una publicación de 1953 que marcó hito, la UNESCO destacó la importancia de educar a los niños en su lengua materna (UNESCO, 1953). Sin embargo, más de 50 años después de la primera declaración de la UNESCO y a pesar de la plétora de libros, artículos, convenciones, declaraciones y recomendaciones que abordan la cuestión –incluyendo una amplia gama de experimentos concluyentes sobre el uso de las lenguas locales en la educación y la vida política–, la mayoría de los países africanos sigue utilizando las lenguas coloniales como lengua primera en la enseñanza y el gobierno....

Esta publicación plantea un análisis y recomendaciones para la alfabetización y educación de jóvenes y adultos indígenas en contextos multiculturales y multilingües. La publicación se basa en siete estudios sobre el tema que se realizaron en Bolivia, Brasil, Ecuador, Guatemala, México, Nicaragua y Perú en los años 2007 y 2008 inscribiéndose en el marco del Año Internacional de los Idiomas proclamado por las Naciones Unidas para el 2008. Los estudios estuvieron dedicados al análisis de programas que han reconocido la importancia de los idiomas indígenas en la adquisición de la lengua...

This meeting, which was jointly organised by UNESCO Dhaka, UIL and the Asia and Pacific Regional Bureau for Education/Asia-Pacific Programme of Education for All (APPEAL) contributed to a deeper understanding of LIFE as a platform for collaborative action to accelerate literacy efforts in the countries where it operates by putting literacy high on political agendas, mobilising resources, strengthening capacities and intensifying South-South cooperation. The sharing of experiences from Bangladesh and Pakistan was at the centre of the meeting because both Bangladesh and Pakistan benefit from...

Report of the second regional meeting on LIFE in Africa in January 2008, which was organised by the UNESCO Field Office in Maputo, the Regional Bureau of Education in Dakar (BREDA) and UIL. Sixteen African LIFE countries were present and the meeting was broadened by the participation of Brazil, Haiti and Sudan. A common understanding of the LIFE vision and strategy was developed and innovative experiences in different areas of literacy were shared.

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Este libro comprende estudios complementarios de H.S. Bhola y Sofía Valdivielso Gómez, galardonados conjuntamente con el sexto Premio Internacional de Investigación en Alfabetización impartido por el Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje Permanente de Hamburgo. El texto del Prof. Bhola explora de manera sistemática cómo se puede combinar la alfabetización de adultos y la promoción del desarrollo sostenible, mientras que el Dr. Valdivielso Gómez aboga por un enfoque integral de la alfabetización y el desarrollo sostenible, inspirado en las ideas del filósofo Ken Wilber. Ambos...

Esta publicación contiene los resultados de la conferencia Diálogo Sur-Sur sobre Políticas Públicas en Materia de Educación de Calidad para Jóvenes y Adultos, que se llevó a cabo en la Ciudad de México en 2005.

Los artículos fueron escritos por los participantes que presentan los programas nacionales desde la perspectiva gubernamental, los cuales se enfocaron principalmente en alfabetización, aunque hubo aportaciones importantes en materia de educación básica y reconocimiento de competencias.

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Atender las necesidades de 774 millones de mujeres y hombres analfabetos a nivel mundial es en realidad un enorme desafío. Requiere iniciativas coordinadas en todos los frentes: permitir la formulación de políticas que consideren la alfabetización como un elemento central de la educación y el desarrollo; Aumentar las asignaciones a uno de los subsectores de la educación más marginados y subfinanciados; Desarrollar un currículo relevante, una metodología apropiada y materiales adecuados; Buscar formas en que la alfabetización pueda integrarse en cuestiones de desarrollo tales como los...

Aquí contamos una historia de Mixquic, un pueblo situado a la orilla sur oriente de la Ciudad de México; pero también relatamos los avatares de un grupo de mujeres que allí habita.Pocas veces se alejan de sus hogares, y cuando lo hacen,es a los lugares aledaños para realizar algún trámite official o hacer alguna compra.El centro de la Ciudad de México está a tres horas en transporte público,y desplazarse hasta allá significa un viaje de casi todo un día.

Descargar: Saber lo que es...

Muchos pueblos antiguos, como los egipcios, los chinos, los babilonios y los griegos, tienen di ferentes leyendas acerca de cómo empezaron la escritura y la lectura. Las leyendas difieren en sus narraciones de los orígenes de la lectura y la escritura, pero en la mayoría de ellas la capacidad de escribir y leer se describían como preciosos dones de los dioses. Estas leyendas constituyen el testimonio del gran valor que los pueblos antiguos asignaban a la lectura y la escritura. En siglos más recientes, la capacidad de leer y escribir se convirtió en el medio que una persona tiene para...