Q : Quelle définition donnez-vous de l'apprentissage tout au long de la vie ?
A : L'apprentissage tout au long de la vie envisage le développement personnel comme un parcours global. Il s'agit de reconnaitre l'apprenant en tant que force motrice de ce processus, pour qu'il puisse en définir l'allure et la direction. Il s'agit donc de l'expression de la liberté et d'une forme d'autonomisation. C'est également une manière dynamique d'envisager l'éducation.
Q : Quels sont les principes que vous définiriez comme important au sein du travail de l'UNESCO avec les États membres ?
A : Pour rendre possible l'apprentissage tout au long de la vie, les domaines suivants sont vraiment primordiaux :
- la RVA (la Reconnaissance, la validation et l'accréditation) de l'apprentissage non formel et informel, domaine important dans le champ de travail de l'UIL, est essentielle pour soutenir les moyens d'apprentissage à chaque étape de la vie. Elle encourage les apprenants adultes à s'engager par eux-mêmes dans l'apprentissage.
- En outre, la reconnaissance et l'articulation des qualifications dans les différents sous-secteurs du système d'éducation et de formation sont la clé pour promouvoir la mobilité des apprenants et pour leur offrir une fluidité institutionnelle qui leur est nécessaire pour conjuguer des trajectoires d'apprentissage multiples et autonomes. Cet objectif peut être atteint en partie grâce à la construction de cadres de qualification.
- Un autre poste stratégique est le financement. Même si l'avis est largement partagé que les ressources nécessaires au soutien de l'apprentissage tout au long de la vie doivent venir de différentes sources, la distribution de la charge de financement entre les différents acteurs et la nature des principes et mécanismes de financement restent au centre des débats politiques. Les gouvernements ont clairement un rôle important à jouer, au-delà même du financement. Leur rôle est primordial pour donner vie à un environnement favorable afin d'encourager les autres acteurs à investir dans l'apprentissage tout au long de la vie, en particulier les apprenants adultes et les entreprises. C'est une manière efficace de rendre durable l'apprentissage tout au long de la vie.
- Dans un paysage institutionnel de plus en plus complexe, les autres acteurs, et en particulier les gouvernements locaux, jouent un rôle grandissant sur fond de tendance générale mondiale de décentralisation. Dans ce domaine également, l'UIL s'engage de manière intensive grâce à son initiative innovante des Villes apprenantes.
- Plus d'investissement dans l'apprentissage tout au long de la vie exige aussi de rendre les bénéfices obtenus plus visibles et, autant que possible, mesurables. Au-delà de la RVA et des cadres de qualification, l'évaluation des résultats d'apprentissage représente un point central afin de pouvoir mieux informer et mieux inspirer les politiques comme les choix individuels. Ce champ d'action bénéficie d'une attention grandissante au sein des programmes de l'UIL. En plus de l'initiative de la RAMAA (Recherche-action sur la mesure des apprentissages des bénéficiaires des programmes d’alphabétisation), qui se concentre sur la mesure des apprentissages des bénéficiaires des programmes d’alphabétisation dans les pays africains francophones, l'Institut explore avec d'autres partenaires des moyens de relever le défi plus général de l'évaluation des compétences d'alphabétisme et de numératie des jeunes et des adultes, y compris les plus avancées telles que les compétences numériques, dans le cadre de la cible 4.6 de l'Objectif de développement durable 4 : « D’ici à 2030, veiller à ce que tous les jeunes et une proportion considérable d’adultes, hommes et femmes, sachent lire, écrire et compter ».
Q : Qu'est-ce qui vous motive au quotidien (que ce soit personnellement ou professionnellement, ou les deux à la fois) ?
A : L'UNESCO offre un environnement très stimulant, à la fois par l'essence fondamentale de ses valeurs de base et par l'ampleur des défis qu'elle rencontre, en particulier dans le contexte du nouveau Programme de développement durable. J'ai trouvé à l'UIL une équipe très motivée, constituée d'éléments extrêmement spécialisés, totalement dévoués à la promotion de l'alphabétisation et de l'éducation des adultes et déterminés à faire de l'apprentissage tout au long de la vie une réalité. Cela constitue en soi un environnement très motivant.
Q : Souhaitez-vous adresser quelques mots d'encouragement à tous les acteurs dans le monde impliqués d'une façon ou d'une autre dans le champ de l'apprentissage tout au long de la vie ?
A : Pendant plusieurs décennies, l'apprentissage tout au long de la vie a représenté à la fois une aspiration de la part des individus et un objectif politique pour les gouvernements. De nombreux progrès ont été accomplis pour mettre en œuvre les instruments, les structures et les politiques nécessaires pour faire de cette vision une réalité. Cependant, l'écart entre les intentions et la réalité reste immense pour des millions de personnes dans le monde. Aujourd'hui, grâce au cadre politique fournit par le Programme de développement durable, le moment est historique pour faire de l'apprentissage tout au long de la vie un principe de base des systèmes et politiques d'éducation et pour promouvoir des sociétés vraiment tournées vers les individus. Notre moment est venu de prendre un nouvel élan et d'aller de l'avant.
