Équipe UNESCO du GNLC: Pouvez-nous nous parler des actions que vous avez planifiées pour la mise en place de l'agenda Éducation 2030 en Amérique latine et dans les Caraïbes (LAC) ?
La Déclaration d'Incheon de mai 2015 et le Cadre d'action (adopté en novembre 2015) subséquent prennent tous deux les réalités régionales, nationales et sous-nationales en considération et permettent une "contextualisation", mot-clé dans la conception et la mise en œuvre d'Éducation 2030. Alors que la responsabilité de la mise en œuvre d'Éducation 2030 incombe aux États membres, notre rôle consiste à les aider à atteindre d'ici à 2030 l’objectif de développement durable (ODD) 4, qui se concentre sur l'éducation. L'UNESCO fournit des systèmes, des instruments et des programmes efficaces et travaille avec tous les partenaires et les organisateurs dans ce but.
La notion de contextualisation était déjà présente dans la Déclaration ministérielle de Lima (octobre 2014), qui définit également un ensemble de principes directeurs visant à unifier nos visions et perspectives. La Déclaration a été adoptée par tous les Ministres de l'éducation de la LAC et définit le cadre régional, notamment les thèmes spécifiques pour le développement de l'éducation en LAC, pour la période 2015-2030.
Les quatre principes directeurs pour Éducation 2030 en LAC, tels qu'ils ont été adoptés par les Ministres, sont :
- Le droit à l’éducation est un droit fondamental de l’être humain. Il constitue le fondement de la réalisation d'autres droits et s’avère essentiel pour une croissance et une prospérité pacifiques, inclusives, équitables et durables dans la région LAC.
- Les inégalités constituant l’un des principaux obstacles au progrès social dans la région, l’agenda pour l’éducation post-2015 devrait avoir pour principe directeur de contribuer à la réduction des inégalités et de la pauvreté grâce à la mise en place d’une éducation inclusive de qualité et un apprentissage tout au long de la vie pour tous, et nous saluons la riche diversité culturelle de la région LAC.
- Parvenir à l’équité et l’inclusion exige de garantir à tous les enfants, jeunes et adultes, le droit à l’éducation, ainsi que le droit de réaliser leur potentiel et leurs aspirations dans le cadre et par le biais de l’éducation. Cela exige également de tenir compte de la diversité des besoins de tous les apprenants en accroissant leur participation à l’apprentissage et en réduisant l’exclusion de et dans l’éducation.
- Dans la quête d’une éducation inclusive de qualité pour tous, les États membres ont accompli des progrès notables. Il est important de prendre acte des tâches encore inachevées, ce qui doit nous inciter à redoubler d’efforts pour donner à l’éducation et à l’apprentissage une conception plus large et adaptée au contexte, qui tienne compte de la diversité multiculturelle et multilingue de la région et des processus nationaux respectifs vers le développement durable et leur donne toute leur valeur.
Équipe UNESCO du GNLC: Quel rôle les villes apprenantes peuvent-elles jouer pour atteindre les objectifs d'Éducation 2030 ?
Au cours des dernières années, une contribution importante en faveur du développement de l'éducation est venue de l'initiative "ville apprenante". Plus de 1 000 villes de par le monde, dont certaines se situent dans la région LAC, se décrivent comme étant des "villes apprenantes". Cela signifie qu'elles instaurent des conditions favorables pour leurs citoyens et institutions afin de répondre aux défis d'Éducation 2030 de façon globale.
Les objectifs de l'initiative "ville apprenante" sont alignés sur ceux d'Éducation 2030 et, par extension, sur ceux de l'EDD. Ces objectifs se concentrent sur la promotion de l'équité, de l'intégration et de l'égalité entre les sexes ; et sur l'édification de communautés et de villes durables ; sur la promotion d'opportunités d'un apprentissage tout au long de la vie de qualité pour tous, dans tous les domaines et à tous les niveaux du système éducatif.
Équipe UNESCO du GNLC: Pouvez-vous nous parler de la progression des villes apprenantes en LAC ?
La 2de Conférence internationale sur les villes apprenantes, qui s'est tenue à Mexico City en 2015, a constitué un moment important dans le développement des villes apprenantes en LAC. De nombreux représentants de la région LAC ont assisté à l'événement. Les participants ont analysé la progression de l'initiative dans les villes de la région et dans le monde entier. Ils ont également réaffirmé leur engagement à fournir des opportunités d'éducation et d'apprentissage tout au long de la vie pour tous.
Trois villes de la région LAC – Mexico City, Sorocaba (Brésil) et Ybycuí (Paraguay) – ont été nominées pour le Prix UNESCO des villes apprenantes en reconnaissance des progrès réalisés en matière de mise en place des caractéristiques clés des villes apprenantes afin d'améliorer la qualité de vie des citoyens.
Mexico City a adopté le concept de "capital social", qui encourage les citoyens à participer à des projets de coopération et ainsi à contribuer au développement social et au bien-être. La ville a également lancé une série de programmes visant à promouvoir l'apprentissage tout au long de la vie.
Sorocaba a cherché à renforcer la démocratie participative et à impliquer les citoyens dans l'initiative "ville apprenante" en favorisant la coopération entre les secteurs publique et privé et en investissant dans des projets d'apprentissage tout au long de la vie.
Ybycuí a lancé le projet "Ybycuí apprend et se développe", qui se concentre sur la façon dont l'apprentissage tout au long de la vie peut créer un avenir meilleur pour tous en s'appuyant sur l'enthousiasme, l'implication et l'engagement de tous les citoyens.
D'autres villes de la région LAC commencent à reconnaître l'importance de l'initiative "ville apprenante" et des concepts associés. Contagem et Jaboatão dos Guararapes, au Brésil, en sont deux exemples. Les deux villes viennent de rejoindre le Réseau mondial UNESCO des villes apprenantes et partagent des idées sur la manière dont l'apprentissage tout au long de la vie peut aider à relever les différents défis. Nous pensons que de nombreuses autres villes de la région LAC vont suivre la même voie.
En Colombie, la capitale, Bogota illustre parfaitement comment l'apprentissage tout au long de la vie peut traiter les questions urbaines. Par exemple, la ville a amélioré les structures en matière d'éducation et a investi dans les bibliothèques publiques pour promouvoir des modes de vie durables. La transformation de Medellín est marquée par l'association des développements éducatif et communautaire en utilisant l'infrastructure et l'architecture en tant que leviers du développement social.
Équipe UNESCO du GNLC: Comment voyez-vous le développement futur des villes apprenantes dans la région ?
Malgré tous les efforts de l'UNESCO et de ses partenaires, l'importance de l'apprentissage tout au long de la vie dans un monde en perpétuelle évolution n'est pas suffisamment comprise et les villes de la région ne lui accordent pas une importance suffisante. Nous espérons un engagement sur le long terme des dirigeants des villes, de leurs institutions (qu'elles soient publiques ou privées) et plus particulièrement de leurs citoyens pour poursuivre l'objectif commun, qui est l'édification de villes apprenantes inclusives et durables dans le cadre de l'ODD 4 et de l'agenda 2030 pour le Développement durable. Comme je l'ai mentionné précédemment, la région dispose déjà de très bons exemples qui indiquent la marche à suivre. Ces bonnes pratiques servent de sources d'inspiration pour les autres villes, ce qui permet de diffuser les concepts d'initiative de "ville apprenante" dans la région.
Les villes apprenantes sont partie intégrante du programme régional d'éducation de l'UNESCO Santiago, conformément à notre collaboration avec l'Institut de l'UNESCO pour l'apprentissage tout au long de la vie. Le bureau UNESCO de Santiago va promouvoir l'initiative "ville apprenante" et l'associer à d'autres domaines importants, comme l'éducation à la citoyenneté mondiale, l'éducation au développement durable, l'éducation des jeunes et des adultes et l'enseignement et la formation techniques et professionnels (EFTP).
Le bureau UNESCO de Santiago va également promouvoir les partenariats et l'innovation intersectoriels pour favoriser l'apprentissage tout au long de la vie en collectant et en échangeant les expériences en matière de participation citoyenne, de promotion de l'engagement et de l'autonomisation des jeunes et d'aide pour les start-ups qui investissent dans les compétences pour le développement durable des villes.
