Volume 63, numéro 5, p. 623–629
Introduction
La valeur de l’apprentissage tout au long de la vie est indissociable de ses valeurs. Sa valeur dépasse la simple diversification des loci et modi d’apprentissage, ne se limite pas à en élargir l’accès et l’offre des opportunités, et ne se contente pas du transfert de compétences primaires de l’éducateur à l’apprenant. Sa valeur réside en rien de moins que l’inspiration pour une nouvelle idée de la société humaine.
Au cours des deux dernières décennies, une chose remarquable est advenue dans le domaine de l’apprentissage tout au long de la vie : celui-ci a été accepté presque universellement en tant que concept. Maintenant que l’Organisation de Coopération et de Développement Économiques (OCDE), la Banque mondiale et l’Union européenne approuvent et appuient vigoureusement l’apprentissage tout au long de la vie, ses défenseurs de longue date peuvent en effet éprouver de la satisfaction, mais également une certaine inquiétude. La montée en puissance récente de l’apprentissage tout au long de la vie rappelle celle d’un autre concept, celui du développement durable. Ce concept qui au début avait été proposé sous une forme assez radicale, avait ensuite été adopté, soutenu, puis vidé de sa substantifique moelle. Cependant, chaque nouveau mouvement commence par une idée. Tout comme le développement durable, l’apprentissage tout au long de la vie constitue un concept qui a le pouvoir de faire germer une nouvelle forme de société : une société qui valoriserait l’apprentissage non seulement comme moyen pratique mais également pour sa valeur intrinsèque, et qui de la même manière valoriserait les personnes non seulement pour ce qu’elles peuvent faire, mais également pour ce qu’elles sont. Une telle « société apprenante » n’est pas si distante ni utopique qu’elle peut sembler de prime abord. Pour la faire s’épanouir, il nous faut réexaminer la manière dont nous apprenons et les raisons pour lesquelles nous le faisons, puis exploiter notre créativité afin de créer des systèmes d’apprentissage qui enrichiraient chacun des aspects de nos vies. […]
Chacun des six articles de ce numéro aborde les valeurs fondatrices de l’apprentissage tout au long de la vie et fait la démonstration de sa valeur pour la société. Ceux-ci envisagent la nécessité de combiner apprentissage formel et non formel au sein de la réforme du système d'éducation et de formation du Bénin, l’intégration de l’apprentissage tout au long de la vie dans un Cadre national de qualifications plus large au Ghana, étudient la qualité de l’enseignement dans un centre de formation de la région du Kurdistan dans le nord de l’Irak, l’évolution d’entreprises dérivées nées au sein de pépinières d'universités du nord-est du Brésil, les universités populaires et Espagne et en France, et la valeur de l’alphabétisation selon des adultes qui ont appris à lire et à écrire dans leur langue maternelle en Afrique.
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