Volume 63, Numéro 1, pp 671–688
Auteur: David Zyngier (Faculty of Education, Monash University, Peninsula Campus)
Résumé
La recherche éducative décrit fréquemment sous forme de comportement individuel le désengagement de l’apprentissage scolaire par les enfants défavorisés sur le plan culturel, linguistique et économique, en laissant de côté la contribution des facteurs d’ordre socio-culturel, ethnique, liés au sexe et à la classe sociale. L’auteur de l’article analyse un programme spécifique d’engagement communautaire en Australie, qui exploite l’apprentissage expérientiel dans une situation informelle. Déployé depuis sept ans, ce programme associe en un partenariat des enseignants en formation, des bénévoles étudiants et employés d’une banque nationale aux écoles primaires accueillant de nombreux élèves en difficulté d’apprentissage et d’engagement scolaire en raison de leur statut socioéconomique, leur pauvreté et leur diversité ethnique et culturelle. Partant des perspectives des enfants et des bénévoles qui ont participé à l’étude pilote, et privilégiant leurs avis, l’auteur illustre comment peuvent être élaborés et maintenus des partenariats communautaires. Le cadre conceptuel pour le programme pédagogique Relier-Posséder-Réagir-Autonomiser (Connecting-Owning-Responding-Empowering CORE) est exploré pour son potentiel à favoriser l’engagement, la performance et l’autonomie des élèves à travers l’implication communautaire. Les résultats démontrent que si les élèves se sentent reliés à leur communauté et impliqués dans celle-ci, tous les participants connaissent une autonomisation dans leur apprentissage et leur enseignement.
