Volume 63, Numéro 1, pp 71–86
Auteur: Ina ter Avest (Inholland University of Applied Sciences, Amstelveen & Vrije Universiteit (VU University), Amsterdam)
Résumé
En vue de préparer les étudiants néerlandais aux situations critiques de leur future vie professionnelle d’enseignant, la formation prévoit une analyse personnelle de leurs propres expériences en tant qu’enfant, élève et étudiant – les vécus de moments décisifs ou avec des êtres chers qui revêtent encore pour eux une grande importance. L’article souligne l’intérêt dans l’orientation professionnelle des étudiants de ce que l’on appelle « l’apprentissage expérientiel » . Il signifie dans ce contexte une extension de la réflexion approfondie sur les incidents décisifs et sur les personnes déterminantes dans la biographie de ces enseignants en formation. Cette réflexion, qui est courante et efficace dans la formation des enseignants aux Pays-Bas, consiste en une démarche orale. Cette technique ne semble cependant pas adéquate aux nombreux étudiants issus d’autres contextes culturels (par exemple les descendants de seconde génération des travailleurs immigrés). Certains de ces étudiants ne peuvent donc tenir compte de l’information nouvellement proposée, et restent enfermés dans leur parcours rattaché à leur culture, à leur communauté ethnique de pensée. Les études de recherche constatent que pour ces étudiants, les techniques du psychodrame axées sur les aspects non verbaux et ludiques de la réflexion semblent plus adaptées. L’auteure de l’article présente un cas type tiré d’une étude pilote qui a appliqué une technique du psychodrame appelée la chaise vide. Les résultats de cette étude sont prometteurs en ce sens que le vécu de différentes positions du Je semble aider les étudiants issus d’autres contextes culturels à développer une agentivité, en réagissant à des situations jusqu’alors inhabituelles et perturbantes.
