Entretien avec Annica Isacsson, chercheure finlandaise bénéficiaire d’une bourse de recherche à l’UIL

Annica Isacsson, responsable de la recherche et de l'innovation à l'Université des sciences appliquées Haaga-Helia/l’Institut de formation professionnelle des enseignants à Helsinki, en Finlande, a séjourné en tant que chercheure à l'Institut de l'UNESCO pour l'apprentissage tout au long de la vie (UIL) en janvier et février 2020. Dans un entretien, elle explique ses travaux de recherche et décrit les bénéfices qu’elle a tires de son séjour à l'UIL.

Vous réalisez une étude sur l'apprentissage tout au long de la vie dans le cadre de la recherche organisationnelle à travers une approche de la théorie des systèmes. Quel est le principal résultat de votre travail à l'Institut de l'UNESCO pour l'apprentissage tout au long de la vie ?

Je dirige un projet de recherche financé par le Fonds finlandais pour l'environnement professionnel. L'étude se rapporte à cinq organisations des secteurs des soins de santé et des technologies de l'information en Finlande. Elle a pour objectif de d’identifier les valeurs auxquelles les jeunes employés au travail attachent de l’importance. Les données et les résultats préliminaires révèlent que, pour ces jeunes employés, des valeurs telles que l'inclusion, l'équité, l'apprentissage et la durabilité au travail s’avèrent beaucoup plus importantes que pour les générations plus âgées.

Lors de mon séjour à l'UIL, j'ai rédigé un blog sur les valeurs des jeunes employés dans une perspective d'apprentissage tout au long de la vie. Deux résumés de conférences sur le sujet ont été soumis et un article a été publié sur le site de Haaga-Helia eSignals sur « l'art de fournir un retour d’information ».

Pendant mon séjour, j'ai également mené des recherches sur les compétences transversales, l'intelligence émotionnelle et les compétences dans les universités de sciences appliquées. La perspective de l'apprentissage tout au long de la vie a influencé ma réflexion et mes écrits pour la rédaction de deux articles soumis à des revues à comité de lecture. Il en a essentiellement résulté que ni les étudiants ni les enseignants ne disposaient toujours des outils ou des méthodes nécessaires pour résoudre des situations perturbantes au niveau émotionnel ou pour faire face aux émotions des étudiants, ou pour faire en sorte que les étudiants se sentent en sécurité, en confiance, respectés et engagés dans leur apprentissage et leur évaluation. Une approche plus systématique de la gestion des compétences transversales, y compris les compétences émotionnelles, est nécessaire.

Quel usage allez-vous faire des résultats des travaux de recherche réalisés à l'Institut de l'UNESCO pour l'apprentissage tout au long de la vie à votre retour en Finlande ?

À l'Université des sciences appliquées Haaga-Helia/Institut de formation professionnelle des enseignants, je travaille sur des propositions de projets, les financements, les projets de recherche et de développement, ainsi que sur les innovations pédagogiques et les publications. Au cours de mon séjour à l'UIL, je me suis engagée, intéressée et attachée au concept de villes apprenantes et aux Objectifs de développement durable 4 et 11. À Haaga-Helia, nous sommes tout à fait conscients du Programme de développement durable à l’horizon 2030, mais nous devons intégrer plus systématiquement l'apprentissage tout au long de la vie et les SDG à nos recherches et nos propositions de projets. En fait, nous avons récemment reçu un financement pour un projet Interreg/Baltique centrale lié à la conception d'un module en ligne ouvert et pédagogiquement intéressant sur le financement durable de l'enseignement professionnel. Nous allons très certainement adopter dans ce projet les objectifs d'apprentissage pour atteindre les ODD formulés par l'UNESCO dans L'Éducation en vue des Objectifs de développement durable: objectifs d'apprentissage (2017).

De plus, nous sommes en train de revoir nos pratiques d'impact et nos processus d'évaluation en ce qui concerne la recherche et le développement à Haaga-Helia. L'une des perspectives consiste à mesurer l'impact du point de vue de l'apprentissage tout au long de la vie et des Objectifs de développement durable (ODD).

Dans quelle mesure avez-vous bénéficié de votre séjour à l'Institut de l'UNESCO pour l'apprentissage tout au long de la vie ?

J'ai eu l'occasion d’examiner de plus près le concept de ville apprenante et j'ai étudié les rapports d'avancement soumis par 150 villes. Je me suis familiarisé avec les nombreux rapports et j'ai fait part de certaines observations concernant l'EFTP. J'ai collaboré avec la ville d'Espoo. En fait, un blog a été écrit conjointement avec Annika Forstén à Espoo sur les nombreuses réalisations et activités de cette ville apprenante, et publié sur le site de blog Only Connect de l'UIL.

J'ai également contacté un certain nombre de villes (maires) et d'universités finlandaises (et suédoises), dans le but de les faire participer au Réseau mondial des villes apprenantes. De nombreuses villes ont manifesté leur intérêt. Les villes de Vaasa et Mariehamn ont été les plus réceptives. Le sujet a éveillé mon intérêt et j'aimerais mener des recherches sur les villes apprenantes et les villes intelligentes à l'avenir.

En outre, j'ai été en contact avec l'UNEVOC et j'en ai appris davantage sur l'EFTP, sur les aptitudes et compétences professionnelles, en plus de l'apprentissage relative à l'entrepreneuriat. Je me suis familiarisée avec leurs pratiques et j'ai soumis à l'UNEVOC une « pratique prometteuse » mise en oeuvre en Finlande pour une éventuelle publication sur leur site web.