Un grand nombre de pays en voie de développement ont ré cemment lancé à l’échelle nationale des campagnes massives d’alphabétisation des adultes, afin d’étayer leurs efforts de généralisation de l’enseignement primaire pour les enfants d’âge scolaire. Il a été, néanmoins, constaté que les néo-alphabètes ayant acquis l’alphabétisation par l’intermédiaire de tels programmes ont d’énormes difficultés à la retenir. Qui plus est, un certain nombre d’entre eux retombent dans l’analphabétisme, si des mesures de suivi appropriées ne sont...

En 1978 eurent lieu, à l'initiative des Instituts de Pédagogie et de Santé de l'Enfant de l'Université de Londres, les premières réunions qui allaient aboutir à la mise au point de l'approche l'Enfant pour l'Enfant. C'était il y a maintenant plus de dix ans. Durant cette décennie, l'Enfant pour l'Enfant est né grâce à l'enthousiasme et aux idées originales des membres de l'équipe coordinatrice et de tous ceux qui ont participé à des actions sur le terrain.

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Le projet de l'Institut de 1'Unesco pour l'Education sur le développement de stratégies d'apprentissage pour la postal-phabétisation et l'éducation continue des néo-alphabètes entre comme son nom l'indique dans la perspective générale de l'éducation permanente.

Télécharger: Strategies d'apprentissage pour la postalphabétisation et l'éducation continue: une perspective trans-nationale (PDF 11,2 MB)

Cette étude de l'expérience algérienne est une contribution au projet initié par l'Institut de l'Unesco pour l'Education (IUE) à Hambourg en coopération avec la Commission Allemande pour l'Unesco à Bonn et qui a pour objectif le développement des stratégies d'apprentissage pour les programmes de postalphabétisation et d'éducation continue.

Télécharger: Stratégies d'apprentissage pour la postalphabétisation et l'éducation continue en Algérie, en Egypte et au Koweit...

L'histoire de l'analphabétisme a longtemps été considérée comme l'histoire des problèmes sociaux et éducatifs des pays en développement. L'analphabétisme restera incontestablement un sérieux handicap pour les pays en développement dans les années à venir en dépit des nombreux efforts qui ont été déployés afin de réduire le taux d'analphabétisme, des progrès notables qui ont été accomplis à un niveau accru de participation publique aux activités d'éducation formelle et non-for- melle, et du nombre toujours plus grand de personnes qui prennent conscience du problème...

Pour des raisons historiques et économiques la population totale de la Chine d'hier comptait quatre-vingts pour cent d'analphabètes. La Chine d'aujourd'hui réalise depuis sa fondation des programmes anti-analphabètes, de post alphabétisation et d'éducation continue d'une importance extrême pour la reconstruction du pays et le développement de la nation, comme attestée par la pratique. De remarquables résultats ont été obtenus grâce à la direction du Parti communiste et du Gouvernement populaire central, grâce à l'intérêt et au soutien accordés par les...

L'Institut de l'Unesco pour l'Education (IUE) mène depuis 1972 une recherche fondamentale aussi bien qu'une recherche orientée vers le développement sur le concept de l'éducation permanente et ses implications pour les réformes éducatives et le développement. L'Institut a axé l'essentiel de ses activités sur les implications pratiques de ce concept en relation avec les objectifs et contenus de l'éducation, les stratégies d'apprentissage, l'évaluation et la formation des enseignants, le tout couvrant le large spectre des systèmes d'apprentissage...

Le Kenya est une république, membre de l'Organisation de l'Unité Africaine et des Nations du Commonwealth britannique. Il a acquis son indépendance le 12 décembre 1963, après 61 ans de colonisation britannique. A cheval sur l'équateur, le Kenya se situe sur la côte équatoriale de l'Afrique de l'Est. La superficie de 582 646 Km comprend 13 396 Km de lacs intérieurs. L'Ethiopie et le Soudan sont les pays voisins du Nord, à l'Ouest se trouve l'Ouganda, au Sud la Tanzanie; la Somalie et l'Océan Indien constituent la frontière Est.

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This publication, based on a workshop held in the context of the CONFINTEA V Midterm Review Conference, addresses the issue of adult education for the estimated 300 million people in the world belonging to indigenous population groups. It includes an overall survey, reports and good practice models from many different countries, and a list of the final recommendations made by the workshop.

Report on the Workshop Held at the CONFINTEA V Midterm Review Conference, Bangkok, Thailand, September 2003 Compiled by Luis Enrique López and Ulrike Hanemann UIL, 2006 - 35 pp. ISBN 92-820-1149-...

Selon le directeur de l’Institut de l’UNESCO pour l’apprentissage tout au long de la vie, M. Arne Carlsen, « les frontières entre l’éducation formelle, non formelle et informelle sont poreuses et un certain nombre de questions touchent à la mise en œuvre de l’apprentissage tout au long de la vie. Parmi elles figurent les conceptualisations de l’apprentissage tout au long de la vie; la reconnaissance des résultats de l’apprentissage, le rôle du conseil et de l’orientation, des enseignants et facilitateurs, des ressources financières et de l’...